Für autistische Kinder kann es oft herausfordernd sein, auf die Spiel- und Kontaktangebote durch Gleichaltrige oder Bezugspersonen zu reagieren oder diese selbst zu initiieren. Im Seminar werden didaktisch-methodische Schritte erarbeitet, um durch eine gezielte Auswahl und Gestaltung von Spielmaterialien die Kontaktbereitschaft und Interaktionsfähigkeiten zu entwickeln.

Dabei stehen der Bezug zum Lebensalltag der Kinder, die Wahrung der Balance zwischen Struktur und Offenheit im Spiel und insbesondere das Mitspielen von Peers und Bezugspersonen im Mittelpunkt.

Aus dem Inhalt:
• Überblick über die Spielentwicklung – Bezug zu autismusspezifischen Besonderheiten
• Gestaltung förderlicher Bedingungen
• Der ganzheitliche Ansatz im Spiel
• Persönliche Präsenz im Spiel – Struktur und Sinngebung im gemeinsamen Sprachraum
• Spezifische Spielsituationen und Spielmaterialien – Zielstellungen und Entwicklungspotenziale
• Ideenkiste »Spiel« – Von den Entwicklungszielen über die Spielidee bis zur transparenten Visualisierung für die Beratungs- und Anleitungsarbeit

Bitte beachten Sie, dass die Auswahl und Intensität Inhalte im Zusammenhang mit dem Umfang der vereinbarten Unterrichtseinheiten abhängig ist. Gern können wir uns über Ihre eigenen Fragestellungen abstimmen.

Die Beschreibung einer Diagnose ist nicht ausreichend, um deutlich zu machen, welche spezifischen Unterstützungen autistische Kinder, Jugendliche oder Erwachsene benötigen. Im Seminar wird ein an der ICF (Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit) orientiertes Vorgehen beim Aufstellen von pädagogischen Zielen vorgestellt, die in das Konzept der Teilhabeziele eingebettet sind. Dabei werden anhand von konkreten Beispielen aus der autismusspezifischen Praxis didaktisch-methodische Umsetzungsmöglichkeiten diskutiert, um bei der Zielfindung die Aspekte der Personen-, Partizipations- und Kontextorientierung zu berücksichtigen. Im Zusammenhang mit dem Aufstellen von gemeinsamen Zielstellungen und deren didaktisch-methodischer Umsetzung wird die Frage nach dem „Autismusspezifischen“ aufgeworfen und die Rolle der Autismustherapie im Kontext einer personenzentrierten Teilhabeplanung näher betrachet.

Aus dem Inhalt:

• Einführung in die Philosophie und den Aufbau der ICF – ein Überblick
• Welche Bedeutung hat das neue Bundesteilhabegesetz für die autismusspezifische Förderung?
• Bedeutung eines ICF-basierten Arbeitens in der Autismusambulanz: Die gemeinsame Sprache der ICF in der Zusammenarbeit mit den verschiedenen Akteur*innen (autistische Menschen, Eltern, Fachleute, Ämter, andere Unterstützer*innen)
• SMARTe Zielformulierungen (SMART = spezifisch, messbar, attraktiv/ aktivierend, terminierbar) in der Förderung: Wie können wir diese überschaubar, verständlich und adressatengerecht darstellen?
• Der Zusammenhang zwischen Zielformulierung und Unterstützerkreis

Hierbei schließen sich alle an der Förderung und Unterstützung Beteiligten zu einem gemeinsamen Arbeitsbündnis zusammen, um die momentanen Entwicklungsimpulse und Fortschritte der Schüler*innen als auch Herausforderungen aus der Perspektive der Familie und der unterschiedlichen professionellen Unterstützer aufzuzeigen, einzuordnen und ein gemeinsames methodisches Vorgehen und pädagogisches Handeln abzustimmen.

Im Sinne von Empowerment und Inklusion stehen die Schüler*innen und ihre Familien im Mittelpunkt ihres Kreises und wirken aktiv an Absprachen und Zielen mit.